三袋麦子说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的三袋麦子说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
三袋麦子说课稿1说教材
《三袋麦子》是西师版小学语文三年级上册第六单元的课文,本单元的选文是一些引人思考的故事,目的是让学生在充满思辨故事中明白其饱含的人生哲理。《三袋麦子》是本单元的第三个故事,是一篇批读课文,讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子,由于各自采用了不同的处理方法,就有了不一样的结果。引出“不同做法会有不同结果”的道理。这篇课文情节生动有趣,语言浅显易懂,很适合儿童阅读。
说学情分析
三年级的学生具有很强的好奇心,极富童心童趣。虽然通过前五个单元中几篇批读课文的学习,学生对批读课文的特点和学习方法,有了初步了解,但是,他们刚刚从低年级的识字学习进入中年级的阅读学习,阅读兴趣还不浓,阅读方法还没习得,阅读习惯还没养成。为此,如何激发他们的阅读兴趣,教给阅读方法,培养阅读习惯,仍是我设计这堂课优先考虑的问题。
说教学目标
根据编辑意图和学情,在第一课时初读课文,学习生字词语,理解第一部分内容的基础上,我确立了本课时的教学目标:
正确流利有感情地朗读课文。
能借助旁批读懂这个故事,抓住重点词句理解课文,评价三个小动物,明白“不同的做法会有不同的结果”的道理。
初步掌握批注的方法,并尝试批注。
说教学难点
为了有效地引导学生阅读,达成教学目标,我还根据我们山区农村学生的学情,把“抓住重点词句理解课文,评价三个小动物,尝试批注”作为本课时的教学重点;把明白“不同做法会有不同的结果”的道理作为本课时的教学难点。
说教法学法
我在教法上的策略是:指导、引领和点拨,让学于生,引导学生通过师与生、生与生、生与文本间的对话、讨论、交流等手段,给学生创设一个开放的课堂,让学生在自我体验中,凸显自己的独特感悟和理解。整堂课我是鼓励式地“导”,学生则自主合作式地“学”,充分体现学生的主体地位。
说教学过程
一、创设情景,导入新课
第二学段阅读教学要求学生能复述故事性作品的大意,关心作品中人物的命运,所以我首先让学生回忆课文第一部分的内容,指名讲这部分的故事;接着让学生猜一猜后来那三袋麦子还剩下多少。这样做既将新旧知识衔接,又为突破难点做准备。
二、导“学”导“批”,品读理解
1.爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。我采用设疑的方式激发学生学习兴趣,以“一年以后,土地爷爷又来了,他所看到的情况和我们猜想的一样吗?”引出本课时内容。
2.我先让学生默读课文第6自然段和旁批,勾画描写小猪的词语;接着师生交流,指导学生读旁批、读勾画的重点词,懂得小猪的麦子全吃光了;然后引导学生评价小猪,写批注。“认真写好汉字”是语文教学的基本要求,因此我提醒学生注意写字姿势,书写要做到工整美观。我尊重学生的个体差异和独特感受,只要是符合小猪特征的词都给予肯定,并板书“憨厚可爱”。这部分教学体现批读文教学的“扶”。
3.学完第6自然段,我与学生一起总结本段的学习方法,然后迁移运用,学习剩下的课文,让小组自主选择喜欢的部分,合作学习。这个设计采取自主、合作、探究的学习方式。尊重学生个人的情感体验,让他们自主选择,更易调动学生的学习积极性。
在合作学习的过程中,我将深入课堂,及时点拨,体现出批读文教学的“半扶半放”。
4.合作学习结束后,我采取小组汇报、交流,其他同学倾听、评价的方式,让孩子们通过思维与思维地碰撞,提高评价能力。我并择机板书“节俭”“聪明能干”。
三、朗读表演,升华情感
1.各学段目标都要求重视朗读和默读,做到有感情地朗读。所以,我以“三个小动物中你最欣赏谁的做法,为什么?”引出学生最喜欢的动物,并自由朗读自己喜欢的那种动物的段落。通过范读、指名读、分组读等方式,抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等词语,大胆想象小动物说话时的神态、动作,有感情地朗读。
2.分角色练习表演整个故事;推荐小组上台表演,及时进行鼓励性评价。这个设计是为了给学生展示自我的机会,也是利用角色扮演加深学生对文本的感悟理解。
四、总结全文,揭示道理
为了引导学生懂得这个故事揭示的道理,我利用板书让学生总结课文内容,并齐读旁批,我则板书“不同做法会有不同结果”。接着询问学生要是你的话,你会怎么做呢?放手让学生独立完成课文的最后一处批注:要是我的话,我会……。 (五)说写练习,拓展提升
1.按照“中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受”的要求,突出语文教学读写结合的宗旨,我设计了一个小练笔:你想对文中各有特点的三个小动物说点什么?写下来。写完以后,读给大家听,学生间相互评议。
2.根据“能复述故事性作品大意”的目标,我让学生课后把这个故事讲给家人或小伙伴听。
板书设计
我的板书先贴上动物头像的设计,直观形象,符合三年级学生特点,能激发学生的兴趣;接着根据教学进度,板书对小动物的评价,简洁明了;最后引领学生通过对比的方法,引出道理,完成板书,使板书具有概括性、整体性和教育性。
附板书设计:
29.三袋麦子
小猪 小牛 小猴
憨厚可爱 节俭 聪明能干
不同做法会有不同结果
三袋麦子说课稿2[设计背景]
《三袋麦子》是一篇童话故事,课文情节生动有趣,语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后,小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后,土地爷爷故地重访,并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。
面对憨厚可爱的小猪,土地爷爷忍不住哈哈大笑;看到勤劳节俭的小牛,土地爷爷点头夸赞;尤其是小猴,土地爷爷显得异常兴奋。那么,在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的?这既是本文教学的重点,又是本文教学中可以出彩的亮点。
[设计理念]
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此,教学中不仅应注重教学内容的价值取向,更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。
[设计过程]
一、设疑导入
土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子,一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗?从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后,从而进入课文的学习,体会他们 ……此处隐藏12697个字……礼物的喜悦。接着设计了“帮土地爷爷算算帐”的环节,引出课题。这样的开课设计新颖别致,活跃了学生的思维,为整堂课的教学打下了良好的基础。
环节二:创设情境,快乐识字。
生字教学是本节课的重点,也是难点,在这一块,我充分利用了多媒体形象、直观,变换灵活的特点,努力为学生营造一个快乐识字的氛围。我首先设计了一个老师给学生“派送礼物”的情境,多媒体展示漂亮的大礼盒,打开后跳出一个个可爱的生字宝宝,激起了学生和生字宝宝交朋友的热情。以和生字宝宝“打招呼”的形式,让学生主动地去读课文中生字的音;“你以前认识他们吗?在哪里见过?”回答中,学生交流了识字经验;接着出示词语,让学生自由读、开火车读、比赛读。每当学生读得好时,多媒体课件会适时出现笑脸、字宝宝翻跟头的画面,这些鼓励性的小细节,无论是从声音,还是图像上都给学生以感官上的刺激,大大调动了他们的识字热情,让他们在追求成功中享受学习,享受快乐。
环节三:“导演”分集,理清脉络。
看动画片是孩子们最感兴趣、最乐于做的事情,针对这一特点,在学生再读课文后,我播放了一段flash动画故事,提醒学生一边看,一边回忆课文中的相关内容,并假定如果你是一名小导演,你能给这个动画故事分集吗?而且还要在课文中找出依据。这种孩子们喜闻乐见的动画形式,让他们产生了身临其境的感受,从而加速了对课文内容的感知理解。在此活动中,增强了学生的主体性和参与意识,同时让学生在合作、探索和交流中忘记了这是给课文分段,并在“看”、“议”、“想”中感受快乐,得到收获。
环节四:深入局部,精读感悟。
本环节主要的任务是学习第2—4自然段。这部分主要写了小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后,小猪的语言,小牛的想法和小猴的动作。“比一比”的环节中,以课件展示课文中的图片和相关文字,分步出示,这种直观演示,能化繁为简,化枯燥为生动,让学生快速地把握住课文的重点,从而体会到两个“不同”,即“视角的不同”和“方式的不同”。“想想、说说”让学生凭借对这几个小动物的熟悉,揣摩出他们的所说所想。“读读、演演”让学生在争当童话剧的小主角这一情境中,自由组合表演。通过学生的一系列活动,内化了课文的语言,充分展示自己独特的感受、体验和理解,小动物的形象也变得更加丰满,在孩子的脑海中留下了深刻的印象。
环节五:课外实践,拓展延伸。
新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。因此,我尊重班级学生的个体差异,把课外的拓展实践分成三个版块——“我会说”:把故事上集的内容说给父母听。“我会做”:动手制作自己喜欢的角色的头饰。“我会演”:和你的朋友把故事的上集演一演。让学生根据自己的实际,自由选择一至两项完成。
四、说板书设计
好的板书应该是课文精华的体现。我的板书主要采用了贴画配文字的“图文式”板书,简洁、概括,是文章结构的简缩,展现了文章的重点内容,加强了学生对文本的理解,从形式上看,它生动活泼,图文并茂,符合儿童的心理特点和认知水平。
三袋麦子说课稿11【教学要求】
⒈学会本课生字,理解有生字组成的词语。
⒉能讲述这个故事,知道小猪、小牛、小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品格。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】两课时
第一课时
一、导入课题:
今天,老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事,题目是:三袋麦子
读了课题,你想提出什么问题?
二、初读课文:
⒈自学课文。
⑴自由轻声朗读课文,画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事?
⑵会读、写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。
烙饼发霉麦囤
⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯,帮助后进生学习。
⒊检查自学效果。
⑴出示生字卡片::
⑵指名读生字卡片,注意练好平、翘舌音。前、后鼻音,及一字多音。
⑶理解词语:
烙饼发霉麦囤
三、理清脉络:
默读课文,按"快要过年了""一年以后"把课文分成两部分,说一说每部分讲什么?
学生自学后讨论:
第一部分:(1~4自然段)讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦,他们各自作了处理。
第二部分:(5~9自然段)讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
四、精读课文内容。
⒈学生带着问题读书:小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的?他们地做法不同在哪里?画出有关词语,想一想:这些词语说明了什么?
讨论并理解关键词语:开心迫不及待捧起慢慢吃全种
⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。
⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说:先分组说一个小动物的做法,在连起来说。
⒋有感情的朗读这部分课文,第一自然段全班齐读,第2、3、4自然段分组竞赛读。
五、课堂作业:
⒈用钢笔描红,要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
第二课时
一、复习回顾
⒈听写生字词,提醒学生注意写字姿势。
⒉练习朗读课文。
二、精读课文第二部分
⒈理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音,完成练习。
土地爷爷夸______________(谁)______________(怎么样)
讨论并理解有关词语:"舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。
⒉指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话,同学们自己先读一读,联系上下文想一想每个人说话时四什么语气,说话时地心情怎样,该怎样读才正确?
同座位可以分角色朗读课文,互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读,其他同学听后纠正。
教师范读难点:小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读课文。
⒊指导口述这部分内容:
⑴看板书:自己练读。
⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述,同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
三、总结全文:
⒈指名学生口述全文。
⒉讨论:小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上,谁的做法好?为什么?
⒊教师小结:
课文给我们见了一个非常有意思的故事,我们从中明白了什么叫憨厚,什么叫节约,什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法,给我们留下了很深的印象,对我们启发很大,今后我们要想小猴学习。 [4] [5]
四、作业:
⒈课堂作业:完成书后第三题。
⒉课后作业:把这个故事讲给家人听。
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