《云房子》教学反思

《云房子》教学反思15篇

身为一名刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的《云房子》教学反思，欢迎大家分享。

学习第二自然段后。

师：小鸟们真能干，老师想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？

生（1）：我想造月亮那样的云房子。

生（2）：我想造西瓜那样的云房子。

师：你可真是个小馋猫。

生（3）：我想造小白兔那样的云房子。

生（4）：我想造大老虎那样的云房子。

师：小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。

教学反思：

经过我们课题组研究，在这个教学片断中，老师先让学生充分地独立思考：“你还想造什么样的云房子？”在此，学生可充分地思考，有了一定认识之后再组织学生进行交流、讨论，合作就有了保证。而利用文中的句式说一段话，对于二年级学生来说，有一定难度，因此我设计一组填空式的小练习，降低了难度，而且在合作过程中，我始终参与到学生的学习中，进行个别指导，收集各种资料。在组织交流时，注意由易到难，有层次地展示。遗憾的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展示出来。通过此次教学活动，我对于教师在合作学习中的角色定位有了重新认识，教师不仅仅是一个组织者、帮助者、合作者，更应在合作中有针对性地采集资料，以便交流时能够波澜迭起，渐入佳境。

学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。

讲课的过程中，我出示词语：“傻傻地横着 美美地开着 笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天 大礼堂 小麻雀 叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？” 指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做准备。

接着创设情景，说：“谁愿意来当这只快乐的小鸟？”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。

最后，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。

[反思]

教学活动是教师与学生之间情感和知识的双向交流，是师生共同活动的过程。教师要改变“老师讲学生听”的传统教学方式，要采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生参与学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特点才能自由发展。在本课教学中，我根据新课程标准的理念，注意诱发和培养学生读和说的兴趣，让每一个学生喜欢读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们经常处在主动的感悟、积累和运用之中。

一、注意创设情境，激发学生学习兴趣

在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应该是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合教师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。

二、把学习的主动权还给学生

教学《云房子》第二自然段要求学生想象云房子的形状时，课前我曾担心过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形状呢?是不是该画一些具体事物形状的云让他们观察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计美丽的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，开心极了，马上忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”……你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。

运用新课改的教学理念去教学《云房子》这一课，虽然做的还不是很好，但相信只要我牢记领导的建议就一定能获得进步。

《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。

在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。

一、以读为本，注重感悟

叶圣陶先生说：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。”因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。此外我还通过齐读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式 ……此处隐藏13126个字……读一遍，好吗？

（师生一齐朗读全文。）

5、布置作业：看到天空中各种各样的美丽的云朵，你能编一个关于云的童话故事吗？

板书设计：

云房子

各种各样变小了 不见了

附：给一片纯净的蓝天

是谁把你

洗得那样明净？

多像弟弟脸上

水汪汪的眼睛。

是谁替你

打扮得如此美丽？

为你宽广的胸膛，

披上了蓝蓝的纱衣。

我把小鸟悄悄放飞，

让它们唱出甜甜的歌曲；

我让白云慢慢飘游，

就像花儿开在你的发际。

啊，蓝天，

你像童话一样纯净。

我在你的目光里，

让梦儿

向你轻轻飞去。

云房子教学反思

《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。

在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。

一、以读为本，注重感悟

叶圣陶先生说：教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读，感受语言的魅力、增强阅读的乐趣和提升运用的能力。此外我还通过齐读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。

二、注重个体体验

阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。

三、以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式

语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此，在这节语文课中，我能以学生为主体，并关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心，充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生间的交流与师生间的交流，比如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？并让学生分组讨论，合作画自己设计的云房子，画完后还让他们用我们造的云房子，有的像 ，有的像 ，还有的像。这样的句式说一说。这样练习，不仅能鼓励学生主动探究、团结合作，还能培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。

四、关注年龄特点

爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我让他们戴上小鸟的头饰，学一学小鸟造云房子的动作，朗读时让他们加上动作读一读，教到第3、4自然段时还让学生学着小鸟的样子去邀请别人去他家去作客，因此课堂比较宽松、学生比较活跃。

此外，在教学中，无论在朗读还是练习说话上，我都注重评价，还让学生自评和互评，发现其自己和他人的优点及找出不足之处。

遗憾之处：

教学是一门遗憾的艺术，在这节课中，我也有不足之处：

其一，我发现，虽然小组合作学习非常适合小学生的学习特点，但低年级学生又不太会小组合作，还缺乏合作的技能，不能与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，因此在合作过程中，教师还应参与到小组中进行个别指导，组织他们进行更有效的交流和探讨。

其二，整节课的教学时间还比较匆忙，如果在教完第二自然段时，能让学生把自己设计的云房子当堂画下来，并把这些不同的云房子展示出来，这对后面的练习说话会较有帮助。可是因为时间的关系，有些学生没有画完，言犹未尽，我只能把这一环节留到课后让他们去完成了。

其三，因为时间比较紧，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。

其四，对某些词语的感悟还不够，比如：最后一个自然段的笑眯眯水汪汪等，

此外，本次教学我虽然也注意到朗读面向全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。

《云房子》是小学语文苏教版二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。课文想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。语文知识的掌握，语文能力的形成，都必须通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

在教学这一课时，我想方设法创设情境，从读、说、想和画来激发学生兴趣，在快乐中学习云房子。

1.读云房子。

（1）创设童话情境，诱发读书兴趣

在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充满了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。

（2）注重个体体验

在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。

2.说和想象云房子

在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？通过“我们的云房子造好了！有的像（），有的像（），还有的像（）”的句式，让学生说一说，使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。

此外还有“画”云房子，主要集中在第二课时。

在备这节课前，我从学生的角度出发，能比较准确预设课堂生成，所以在培养学生语感，发散学生思维方面做得比较到位。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？”问题设计得简单明了，降低难度，学生都能大胆说出来，很多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。这样的一个设计，活泼课堂，提高教学效果。

所以，一个问题的精彩设计很关键，能把教学的重难点自然地引发并巧妙地解决。